2016-11-29 18:35 |
Актуальная тема | Проблема воспитания детей во все времена оказывалась в поле пристального внимания и педагогов, и родителей, и всех, кто так или иначе причастен к этому процессу В бесконечных ток-шоу, которыми так любят занимать прайм-тайм федеральные каналы, без устали муссируют случаи детской жестокости, ищут виновных в пристрастии подростков к алкоголю, наркотикам, компьютерным играм.
Эксперты разного уровня с пеной у рта винят во всех подростковых бедах то родителей, то учителей, то тех и других. И, в конце концов, такие и не замечают, что уже давно «выплеснули ребёнка» с пенной водой.
Тамара Гашимова
Мария Берестнева
Александр Буряк.
Марина Корикова.
Оксана Гончарова
Сегодня за «круглый стол» «Коммуны» мы пригласили людей, которые не понаслышке знакомы со столь злободневной проблемой. Это учитель истории средней школы села Костино-Отделец Терновского района Мария Берестнева, руководитель Отдела образования Ольховатского района Воронежской области Александр Буряк, заместитель директора каменской средней школы №1 Оксана Гончарова и мама двух детей Марина Корикова из Боброва.
– Министр образования Ольга Васильева, выступая сразу после своего назначения в Совете Федерации, заявила о необходимости возродить в школе функцию воспитания. По её мнению, в последнее время школа была нацелена на дачу знаний в ущерб воспитанию…
Марина Корикова:
– По-моему, это аксиома. Школа всегда должна принимать самое непосредственное участие в воспитании подрастающего поколения. Воспитание – это есть миропознание. Везде, где находится ребёнок, где общается с людьми – взрослыми или сверстниками, дома, на улице, в магазине, школе, так или иначе на него оказывается влияние. Он каждый день узнаёт что-то новое, переосмысливает увиденное, услышанное. Так как же из этого процесса может выпасть школа? Именно в школьных стенах ребёнок получает массу новых знаний, эмоций, здесь он учится общаться со сверстниками, учителями. Сошлюсь на собственный опыт в воспитании своего сына.
Большую роль в этом деле играет классный руководитель. Постоянно проводятся в классе праздники, различные конференции, спортивные состязания. Глеб занимается исследовательской работой и часто выезжает на конференции с учителем в другие города, это так или иначе воспитывает у него уверенность в себе, ответственность, он постигает правила поведения в коллективе других сверстников.
Мария Берестнева:
– На днях задала вопрос детям: кто вас воспитывает? Ответили предельно лаконично: семья и школа. Кто больше? «Поровну», – говорят. У меня же создаётся ощущение, что в нашей сельской школе мы всё-таки больше воспитываем, чем даём знания. Ни для кого не секрет, что деятельность педагогов в разы превышает интенсивность деятельности семьи. Но иначе и быть не может, так как именно учителя являются специалистами в области психологии, а потому именно мы должны теснейшим образом взаимодействовать с родителями.
Александр Буряк:
– Под «образованием» в Законе «Об образовании в Российской Федерации» предельно точно и понятно определяется «целенаправленный процесс воспитания, обучения в интересах человека, семьи, общества».
Школа всегда занималась и занимается воспитанием детей.
Тут и сомнений никаких быть не может. Дмитрий Иванович Менделеев в своё время сказал: «Знания без воспитания, что меч в руках сумасшедшего». И как мне кажется, к этому уже ничего добавлять не надо.
Однако ведущее место в воспитании детей отводится всё-таки родителям. А школа должна им помогать. Чем лучше будет налажен диалог между школой и семьей, тем успешнее будет осуществляться процесс воспитания.
Оксана Гончарова:
– На мой взгляд, у школы несколько иные функции. Она должна сделать все возможное, чтобы обучить ребенка, расширить его кругозор, предоставить возможность для его самореализации, для раскрытия и проявления его способностей. И в этом деле учителя и родители должны (обязаны!) идти рука об руку. Насколько продуктивно будет такое взаимодействие, зависит во многом от мастерства педагога.
– А как семья должна влиять на ребёнка с точки зрения учителя?
Александр Буряк:
– Все мамы и папы мечтают, чтобы их ребёнок вырос добрым, честным и отзывчивым человеком. Родителям необходимо помнить, что любой ребёнок – это личность. Важно как можно ближе быть к сыну или дочери, уделять внимание каждой мелочи, разбирать возникающие проблемы, давать уверенность в том, что всё наладится.
Не надо ждать, что сын или дочь станут такими же, как вы, не разрушайте их судьбу. Ребёнок вправе сам сделать свой выбор. Уважайте его мнение. Дружите с ним, поддерживайте его во всех начинаниях, чтобы он чувствовал себя нужным, воспитывайте своим примером. Правда, подобное возможно лишь в том случае, когда родители пользуются авторитетом у ребёнка.
Оксана Гончарова:
– Однозначно, что в семье должны царить взаимопонимание, согласие и любовь. Хорошо, когда дети видят красоту отношений между родителями, их положительные привычки, становятся свидетелями их общения с порядочными людьми. Каждый ребенок должен жить в атмосфере искренности и доброты. Родители же в свою очередь просто обязаны научить своё чадо понимать слова «можно», «надо», «нельзя», что хорошо, а что плохо.
Мария Берестнева:
– Безусловно, воспитание ребёнка происходит в семье, здесь развивается и формируется личность человека. Но, тем не менее, школа была, есть и останется одним из социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребёнка, родителей и социума. Дома ребёнок должен быть окружён любовью, но в современной семье ему этого не хватает. Для него важно, чтобы его любили таким, какой он есть. Именно в семье закладывается фундамент добра, порядочности, ответственности, а в школе эти качества развиваются.
Марина Корикова:
– У нас в семье двое детей. Сыну Глебу девять лет, он учится в третьем классе бобровской средней школы №2, и дочка Арина, ей два года. В воспитании ребёнка, как и в любом деле, важно помнить о результате, которого семья желает достичь. Как у каждого учителя есть план урока, годовой план, так и в семье должен быть разработан план воспитания своего ребёнка. Его лучше разбить на сроки по различным направлениям – это спортивное воспитание, эстетическое, нравственное, творческое.
Роли взрослых в семье могут и должны быть распределены: кто-то отвечает за спорт, кто-то – за учёбу, а за воспитание – все вместе. Я не скидываю со счетов в этом деле бабушек и дедушек, друзей, близких родственников.
– В чём, на ваш взгляд, кроются причины недопонимания между родителями и учителями?
Марина Корикова:
– Все родители, как правило, считают, что именно их дети самые лучшие, умные и воспитанные, и когда к ним возникают вопросы со стороны учителей, то не всегда находят взаимопонимание. Как такого избежать? Прежде всего постараться понять, что учитель – не враг вашему ребёнку.
Александр Буряк:
– Как правило, недопонимание между родителями и педагогами вызвано несколькими причинами. Одна из них – стиль семейного воспитания. Так, например, если в семье «либеральничают», то рекомендации классного руководителя могут рассматриваться родителями как чересчур авторитарные. Немаловажной причиной недопонимания являются личностные особенности как тех, так и других. Замкнутый, эмоционально холодный человек с трудом идёт на контакт с педагогом.
А настоятельные рекомендации учителя рассматриваются через призму недоверия. Человек, склонный к упрощению действительности, не будет придавать должного значения той или иной, неблагополучной с точки зрения педагога, ситуации. Правда, иногда рекомендации или замечания учителя не всегда могут носить тактичную форму и быть педагогически корректными. Безусловно, данный факт приводит к искусственному разрастанию даже незначительного конфликта.
Более того, причиной недопонимания может послужить разница в возрасте. Как правило, к рекомендациям опытного учителя родители прислушиваются с большим вниманием, чем к советам его молодого коллеги. Поэтому начинающему специалисту требуется приложить немало усилий, чтобы родители стали по-настоящему прислушиваться к его мнению.
Оксана Гончарова:
– Проблемы и сложности во взаимоотношениях между учителями и родителями школьников существовали всегда, однако на сегодняшний день они стали наиболее заметными. Ядро проблемы, на мой взгляд, кроется в том, что и у педагогов, и у мам и пап имеются свои представления о том, что именно включают в себя такие понятия, как «качественное образование» и «хорошее воспитание». Поэтому по-разному представляются и пути к достижению поставленной цели.
Мария Берестнева:
– Работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных в педагогической деятельности. Родители учеников являются основными участниками образовательного процесса, с которыми делятся усилия и ответственность за итоги педагогической работы. Они нуждаются, прежде всего, в информировании со стороны школы. Им важно чувствовать, что они нужны школе. А для этого следует работать с ними постоянно и системно.
– Расскажите о практиках совместной работы по воспитанию детей, которые успешно существуют в ваших учебных заведениях.
Александр Буряк:
– Если взять наш, Ольховатский, район, то они сложились фактически во всех образовательных учреждениях района. Сотрудничество родителей с педагогическим коллективом учебного заведения, в котором учится ребенок, является непременным условием стабильности семьи и нормального развития школьника, раскрытия и развития в нём лучших качеств.
Основные же формы работы – тематические родительские собрания совместно с медучреждениями, органами правопорядка, МЧС, лекторий для родителей, открытые уроки, посещение неблагополучных семей, консультирование родителей, правовое просвещение, организация здорового образа жизни ребёнка в семье и школе, школьный Совет профилактики, где проводится работа по профилактике правонарушений среди школьников.
Сложилась уже и система совместного проведения традиционных семейных праздников и классных часов: концерты ко Дню матери, Дню семьи, совместные экскурсии, походы. А ещё проходят тематические выставки рисунков – «Портрет семьи», классные часы «Семейные реликвии», «Хорошо, что есть семья», спортивные праздники «Веселые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья», беседы с родителями «Что такое семейные традиции?»
Оксана Гончарова:
– У нас развита система государственно-общественного управления. Есть Совет, создан Фонд поддержки развития школы «Инновация», действует Попечительский совет, общешкольный родительский комитет, детская организация «Школьная республика», президент которой входит в состав Совета школы.
С сентября 2016 года в числе десяти школ Воронежской области работаем как пилотная школа Российского движения школьников. РДШ – это общественно-государственная детско-юношеская организация, деятельность которой целиком сосредоточена на развитии и воспитании ребят. Считаем, что это движение поможет детям полнее раскрыться в плане творческом и образовательном. Сама я отношусь очень положительно к созданию такой организации.
Все новое, как правило, сначала настораживает, особенно старшее поколение. Дети же «окунаются» в это новое с головой. В начале нынешнего учебного года стартовал проект «В наших традициях – связь поколений». Он осуществляется на средства гранта Благотворительного фонда Елены и Геннадия Тимченко совместно с администрацией Каменского района и нашей школой. Все мероприятия для участников бесплатны, включая ежемесячные мастер-классы актерского мастерства. В ходе проекта дети, их родители, бабушки и дедушки принимают участие в подготовке, разработке и написании сценария, изготовлении декораций, и непосредственно самой театрализованной реконструкции старинных традиций.
Мы готовим к показу драму «Лодка», премьера которой намечена на 15 декабря. Это драма о жизни, обычаях и традициях казаков.
Мария Берестнева:
– Успех сотрудничества семьи и школы обеспечивается и через проведение совместных мероприятий. Центром патриотического воспитания в селе Костино-Отделец является музей «Отдельские истоки». Передача социальной памяти своей малой родины, истории знаковых мест – есть одна из ступеней социализации личности, через которую у ребят начинает складываться общее мировоззрение.
Дети интересуются своими корнями, составляют родословные. А ещё высаживаем деревья, участвуем в мини-экспедициях к старожилам, пишем исследовательские работы. К 70-летию Победы воплотили в жизнь проект «Два героя, две судьбы», установив мемориальные доски Героям Советского Союза – В. Е. Власову и М. А. Маренкову. В музее часто проводятся открытые уроки, встречи, устные журналы, краеведческие чтения. Цель наших совместных программ – воспитание чувства любви к родительскому дому, родному селу, гордости за односельчан.
Марина Корикова:
– Институт классного руководителя – наглядный пример совместного воспитания детей. Регулярность и качество проведения родительских собраний говорит о работе учителя как классного руководителя. Постоянные посещения родителями таких собраний уже говорит об их отношении к процессу воспитания своих детей.
В школе каждую неделю мой сын ходит на внеурочную деятельность «Проект», которую проводит их учитель Ирина Николаевна Резник. Там они обсуждают работы, публично защищают их. Глеб неоднократно принимал участие в конкурсах Всероссийского и регионального уровня и становился победителем. Опыты мы проводим всей семьёй. Ведём дневник наблюдений, делаем с папой и дедушкой конструкции капельного полива и парника. Методику и план исследовательской работы я предлагаю сама, так как я совмещаю две должности – мамы и учителя биологии.
– В последнее время принято жаловаться на современных детей и подростков. И учиться не хотят, и хамят, и учителей ни в грош не ставят. Неужели всё так плохо? Хотелось бы от вас услышать, какой он сейчас, современный школьник?
Марина Корикова:
– У него гораздо больше возможностей, больше информации, чем у его сверстников даже пять-десять лет назад. Наша задача – не дать ему проводить время бесцельно, что бы потом не было мучительно больно.
Мария Берестнева:
– Современный школьник – какой он? Этот вопрос я задала самим детям. Вот что они сказали сами о себе: мы – развитые, любознательные, умные, эрудированные, агрессивные, информированные. Могу добавить, что информация, которую получают через сети Интернет, настолько огромная, что дети не могут её уложить, исчезает внутренняя работа. Как бы там не было: дети остаются детьми, и мы, взрослые, виноваты, что воспитываем в них уже другие качества: успешность любым путём, предприимчивость, непомерное лидерство.
Сегодня уже не вызывает сомнений тот факт, что современный ребёнок не такой, каким был его сверстник несколько десятилетий назад. И не потому, что изменилась природа самого ребёнка или закономерности его развития. Принципиально изменилась сама жизнь, предметный и социальный мир, ожидания взрослых и детей. Министр образования Ольга Васильева отметила, что в сегодняшних школьниках нет здорового любопытства, для них главное – понять, что они конкретно будут с этого иметь. Вот эта меркантильность – страшна!
Александр Буряк:
– Более 20 лет я работаю в системе образования и наблюдаю, как одна историческая эпоха приходит на смену другой, как одно поколение уходит, а другое приходит. И на каждом историческом этапе подростки, школьники имеют свои особенности. Подростки советской школы собирали макулатуру и металлолом, шагали строем с горном в руках, вели тимуровскую работу, ездили на картошку. Дети были заняты, присмотрены, посещали кружки, библиотеки, участвовали в художественной самодеятельности. Но и все-таки находились взрослые, которые были недовольны подрастающим поколением.
Подростки 90-х, как и вся страна, оказались, на мой взгляд, в очень сложной ситуации. Старые принципы были разрушены, новые еще не найдены. И взрослые, и дети, получив свободу, не знали, что с ней делать. Разгул криминала, желание иметь деньги и власть привлекали подростков. И это, естественно, вызывало недовольство взрослых.
Современные школьники также впитывают черты общества, в котором живут. Они динамичны, активны, мобильны. Они лучше нас умеют ориентироваться в информации, более свободно чувствуют себя в мире. По сравнению со сверстниками из 90-х, нынешние подростки более благоразумны. Например, большое внимания уделяют своему здоровью. Сегодня очень распространен в молодежной среде лозунг «Здоровым быть модно!». И это тоже вызывает симпатию к современным подросткам. Словом, дети всегда остаются детьми. Наша задача – сохранить те вечные ценности, в которых они и должны воспитываться.
Источник: газета «Коммуна», №95 (26635) | Вторник, 29 ноября 2016 года
.
Подробнее читайте на communa.ru ...
