2018-8-3 21:40 |
«Круглый стол» «Коммуны» | Что сегодня происходит с преподаванием русского языка в школах? Изменится ли качество знаний школьников с введением в учебный процесс единого учебника, – об этом рассуждают эксперты Внимание к школьному предмету «Русский язык» в советских, а затем и российских школах всегда было повышенным.
Каждый раз реформы в его преподавании объяснялись ролью «великого и могучего» то в формировании национального самосознания, то в очередном повышении престижа страны на мировом уровне. На смену написанным доступным языком учебникам приходили другие. Позже эксперты насчитают в них более 15 тысяч словосочетаний и терминов, которых нет даже в словарях. Естественно, что вся эта анархия с учебниками не могла не сказаться на качестве знаний школьников. Пик наступил в 2014 году. Именно тогда количество полученных на ЕГЭ двоек заставило Рособрнадзор снизить минимальный порог оценки с 36 до 24 баллов.
Тут же незамедлительно последовало решение чиновников Министерства образования и науки РФ обратить пристальное внимание на качество учебников по языку и литературе. Так в недрах Минобра появилась, а затем и окрепла, идея разработать единые учебные пособия по русскому языку и литературе по примеру учебника истории.
Что сегодня происходит с преподаванием русского языка в школах? Изменится ли качество знаний школьников с введением в учебный процесс единого учебника? Избавятся ли девятиклассники от повального косноязычия с появлением устной части экзамена по русскому языку? Для обсуждения этих и других вопросов за «круглым столом» «Коммуны» собрались доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка, современной русской и зарубежной литературы Воронежского государственного педагогического университета, директор Регионального центра русского языка Ольга Загоровская, руководитель отдела образования и молодежной политики Россошанского района Татьяна Ремизова, преподаватели русского языка и литературы – кандидат педагогических наук Алла Косенко из средней школы №98 Воронежа и Егор Арсенов, представляющий среднюю школу №84.
Ольга Загоровская. Егор Арсенов. Татьяна Ремизова. Алла Косенко.
Фото из личных архивов.
– Глава Минобрнауки Ольга Васильева заявила, что сохранение государственной независимости зависит не только от военной мощи, но и от качества учебников русского языка и литературы. А их сегодня насчитывается около семидесяти. Насколько правомерна такая постановка вопроса? И в самом ли деле ситуация с изучением русского языка такая критическая?
Ольга ЗАГОРОВСКАЯ:
– Тот факт, что министр образования связывает вопросы государственной независимости страны с качеством учебников русского языка и литературы, свидетельствует о понимании истинной значимости русского языка и русской литературы для современной России. Дело в том, что русский язык является не только средством общения русских людей, не только средством связи поколений и даже не только хранилищем русской культуры и формой существования великой русской литературы, но и обязательным условием сохранения русской нации, целостности русского народа и сохранения Российского государства. В нашей стране русский язык выполняет функции и национального языка, и языка межнационального общения, и языка государственного. В настоящее время под влиянием существенных изменений в российском обществе для русского языка возникает опасность пренебрежения и забвения со стороны определенной части молодежи, для которых более престижным представляется знание иностранных языков, прежде всего – английского.
В нынешних условиях на школьного учителя-словесника возлагается особая ответственность: сформировать у них представление о русском языке как инструменте интеллектуального развития, познания мира, формирования личности и души человека, приобщения к лучшим традициям русской и мировой культуры, воспитать гордость за русский язык и русскую литературу, а также чувство ответственности за их судьбы.
Решение этих задач в значительной мере зависит и от качества преподавания русского языка, и от качества школьных учебников по русскому языку и литературе. Думаю, что ситуация с преподаванием русского языка и литературы в современной школе не является критической. Я бы назвала ее непростой. У нас есть прекрасные учителя и есть хорошие учебники. Один из них – это так называемый «академический» школьный учебник русского языка, известный как учебник Л. М. Рыбченковой. Существование разных учебников, если они написаны в соответствии с единым стандартом, – это не беда, а благо! Другое дело, что учитель, как правило, лишен возможности выбрать лучшую, по его мнению, учебную книгу. Главная проблема, на мой взгляд, связана сейчас с подготовкой педагогических кадров, которая вызывает очень серьезную критику, и невысоким социальным статусом учителя.
Алла КОСЕНКО:
– Согласиться с мнением главы Минобрнауки, пожалуй, можно. Ведь сохранение государственной независимости требует, помимо прочего, сохранения культурных традиций русского народа, памяти о прошлом.
Именно русская литература способна воспитать в учениках духовные ценности, патриотизм, привить любовь к традициям и обычаям. Владеть русским языком – это не только уметь говорить, понимать других, но и знать, например, историю происхождения тех или иных слов. Но я не думаю, что ситуация с изучением русского языка критическая. Но то, что в разных учебниках русского языка порой наблюдаются разночтения, это факт. Например, одни учебники утверждают, что «ТЬ» в инфинитиве – это суффикс, а другие – окончание. Бывают моменты на уроке, когда дети читают правило и не понимают его, так как подача материала слишком сложная. Приходится объяснять простым языком. А когда ученики не понимают, у них пропадает интерес к процессу познания.
Татьяна РЕМИЗОВА:
– Постановка вопроса на сегодняшний момент очень актуальна. Одна из главных серьезных проблем сегодняшней школы – падение интереса учащихся к русскому языку и литературе. Это ведет к снижению грамотности, неумению правильно, логично выразить свою мысль. Русский язык и литература считаются одними из трудных школьных предметов, и изучению этой предметной области уделяется большое внимание. Но критической эту ситуацию назвать нельзя.
Главная задача педагога – не только расширить словарный запас учащихся, показать неисчерпаемые богатства русской речи, представить ученикам русскую и мировую литературу как сокровище общемировой культуры, но и показать практическую ценность и необходимость в дальнейшей жизни, чтобы, покидая школу, дети могли уметь грамотно говорить, уметь мыслить. Все это обусловливает необходимость разработки новых подходов к системе обучения русскому языку в школе.
Егор АРСЕНОВ:
– Как учитель русского языка не ощущаю никакого кризиса в ситуации с его изучением. Что вообще здесь считать признаком кризиса? Практически всё население страны умеет читать и писать. Если же кто-то считает недостаточно высокими результаты ЕГЭ и ОГЭ, то и тут мне хочется возразить. Он примерно соответствует уровню подготовки ученика и в большей мере зависит от него самого, от приложенных усилий и изначальных способностей. Скажете, что мы неграмотно пишем? А другие нации стопроцентно грамотны? Посмотрите на опыт Японии: высший уровень теста на знание иероглифов ежегодно проходит ничтожное число кандидатов. А русский язык объективно сложен, его нельзя объявить искусством, которым все в равной мере обязаны овладеть.
Конечно, такие понятия, как государственная независимость, патриотизм граждан и так далее, зависят и от политики преподавания языка в школе, но не определяются ей в полной мере. Таким образом, слова министра образования могу принять как удобный лозунг, но не как актуальный вывод по сегодняшнему положению дел.
– Может ли решить эту проблему единый учебник по русскому языку? И какова ныне роль преподавателя в освоении учениками предмета?
Алла КОСЕНКО:
– На мой взгляд, проблема ухудшения качества знаний по русскому языку кроется не в огромном количестве учебников по предмету. На развитие и обучение детей чаще всего оказывают влияние внешние факторы: семья, среда, социальные сети. Для того чтобы дети получали глубокие знания, надо им давать возможность учиться. Идея создания единого учебника, может быть, хорошая. Но есть ли гарантия того, что он будет универсальным? Чтобы исправить ситуацию, необходимо увеличить количество часов на изучение предмета. Ведь чем чаще дети будут читать, выполнять практическую работу, обсуждать литературные произведения вместе с учителем, делиться своим мнением о прочитанном, тем больше они получат знаний.
Во-вторых, конечно, должны быть учителя, которые знают и любят свой предмет и учащихся. Если учитель вызывает в сердцах детей уважение, то его непременно будут слушать и слышать. А это уже залог хорошей учебы и качества знаний. Сейчас, к сожалению, много родителей, которые считают, что именно школа обязана и научить, и воспитать их детей. Но мы видим, что дети, которые воспитываются в теплой уютной атмосфере семьи, хорошо учатся и уважают себя, учителей, одноклассников. У них больше развита мотивация к обучению, отсюда и соответствующий результат.
Татьяна РЕМИЗОВА:
– Разумеется, 70 вариантов учебников – это необозримая масса, учитывая то, что материал в них не совпадает по времени изучения и классам, что противоречит единому образовательному пространству. Современный учебник должен стать полифункциональным дидактическим средством организации учебного процесса, в котором решаются задачи, связанные с обучением, развитием и воспитанием ученика начала ХХI века. Многие из этих задач еще непривычны для школы, сложны для учителя, и потому такой учебник, по сути дела, станет также источником повышения профессиональной квалификации учителя. Роль учителя-словесника заключается не только в вооружении учащихся языковедческими и литературоведческими знаниями, умениями и навыками, но и в формировании у них мировоззрения, нравственных качеств личности, взглядов и убеждений. Ещё античные мыслители ставили вопрос: «Почему существуют учителя математики, но нет учителей, которые преподавали бы добродетель?» И сами же отвечали: «Потому что все учителя должны являться наставниками морали». Не вызывает сомнения, что к учителю русского языка и литературы это относится в первую очередь.
Егор АРСЕНОВ:
– Единый учебник по русскому языку, возможно, и помог бы унифицировать программу подготовки по нему, но не вызовет ли такая мера целый ряд проблем иного характера? Сможем ли мы правильно сформировать коллектив авторов, при этом не выкидывая за борт оставшихся? Хорошо ли, что такой учебник никак не будет учитывать региональных особенностей, например, широко распространённого двуязычия? В какой степени он будет ориентирован на итоговый экзамен: будет методично, шаг за шагом, готовить к нему или (как мы наблюдаем сейчас) материал учебника и экзамена будет сильно расходиться? Однако роль учителя в этой ситуации вполне понятна: во-первых, «влюбить» ученика в предмет, чтобы его освоение было увлекательным, а не мучительным, и во-вторых, научить его ориентироваться в информационном массиве, помочь сохранить данные в памяти структурированно, не разрозненно.
Ольга ЗАГОРОВСКАЯ:
– Проблемы повышения качества преподавания русского языка и литературы, безусловно, НЕ могут быть решены с помощью создания единого учебника. Единой должна быть общая программа по предмету, которая соответствует принятому стандарту. Практический же и иллюстративный материал, акценты его рассмотрения могут и должны различаться. Именно поэтому важно, чтобы было несколько учебников, из которых учитель может выбрать то, что ближе ему по духу (именно по духу, так как изучение языка – это всегда процесс творческий, и опытные учителя это прекрасно знают и чувствуют).
Я убеждена, что умный и творческий педагог может работать по любому учебнику и добиться великолепных результатов, а слабому вряд ли поможет и хороший учебник.
Но здесь вопрос в другом: школьный учебник, во-первых, в принципе не может быть некачественным, а во-вторых, он должен быть ориентирован и на учителя, и на ученика. Учителю он должен давать четкие теоретические установки и выверенный качественный материал для практической работы. А ученику – возможность активного и увлеченного изучения предмета, освоить те или иные разделы учебных предметов, если по каким-либо причинам ребенок вынужден пропустить уроки. Очень хочется надеяться, что существующие сейчас апробированные учителями хорошие учебники останутся, а не будут заменены на подготовленные в спешке новые издания, ориентирующиеся не на глубину содержания, а на соответствие модным педагогическим идеям.
В ТЕМУ
Людмила Вербицкая, президент Российской академии образования: «Около семидесяти процентов школьников равнодушно или негативно относятся к предмету «русский язык». В то же время, по данным Управления Россотрудничества, русский язык является вторым по популярности в Интернете. В ведомстве отмечают рост интереса, востребованность курсов русского языка. Русский язык укрепляет свое влияние в мире через 98 представительств ведомства в 85 странах мира. В каждом есть курсы русского, проводятся мероприятия, посвящённые российской культуре и искусству.
– Есть ли понимание у современных школьников, что с багажом знаний по русскому языку, полученным в школе, им предстоит пройти через всю жизнь?
Ольга ЗАГОРОВСКАЯ:
– Многие школьники относятся к предмету «Русский язык», как к досадной неизбежности, усложняющей их жизнь. На это влияет резкое снижение уровня духовной и речевой культуры в обществе, вульгаризация русской речи, отсутствие реальной государственной поддержки русского языка. И всё это, несмотря на принятие еще в 2005 году Закона о государственном языке Российской Федерации, несмотря на организацию Советов по русскому языку и при Президенте, и при Правительстве. Но в настоящее время, мне кажется, положение стало выправляться: в языковом сознании многих молодых людей, в том числе школьников, появляется осознание того, что высокий уровень владения русским языком – это и составная часть общей культуры человека, и обязательное условие успешной профессиональной деятельности, профессионального успеха. Я это вижу на встречах со старшеклассниками, на тотальном диктанте. На мой взгляд, сейчас нам очень важно поддержать эти изменения в отношении к русскому языку и укрепить их.
Егор АРСЕНОВ:
– Так устроен средний школьник, что дата окончания курса его беспокоит куда больше, чем багаж знаний, который останется после. Вчерашние абитуриенты, по моим наблюдениям, немало удивляются тому, что русский язык приходится изучать ещё и в высшей школе на начальных её этапах. Но дети чётко понимают, что будут говорить всю жизнь на том языке, который усвоится в школе. Они понимают, что в любой деятельности язык будет их инструментом взаимодействия с другими людьми уже с первых классов.
Татьяна РЕМИЗОВА:
– Современный ребенок не такой, каким был его сверстник несколько десятилетий назад. И не потому, что изменилась его природа или закономерности его развития. Принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания взрослых и детей. Сегодняшние старшие школьники серьезней подходят к выбору будущей профессии и раньше становятся самостоятельными, поэтому понимание, несомненно, есть.
Алла КОСЕНКО:
– На этот вопрос нельзя ответить однозначно. Ведь и сегодня, и двадцать лет назад ученики были разные. Всегда были те, кто понимал, что образование – это неотъемлемая часть их жизни, и те, кто обучение не принимал всерьёз и не задумывался о своей будущей жизни. В настоящее время многие подростки понимают, что от их грамотности зависит их будущее.
– Министерство образования и науки России представило примерную программу курса «Русский родной язык». Насколько, по вашему мнению, целесообразно введение такого курса?
Егор АРСЕНОВ:
– Заявленные Минобрнауки цели должен обслуживать, в первую очередь, урок литературы. Инициатива по введению курса родного русского языка кажется совершенно излишней в свете дефицита часов для преподавания литературы. Мы элементарно не успеваем достаточно подробно обсудить за урок произведение, хотя на его примере всегда можно разобраться в очень сложных жизненных ситуациях. Гражданско-патриотическое воспитание – очень сложная, интегративная задача, которую глупо пытаться решить введением специальной дисциплины для изучения. И не получится.
Алла КОСЕНКО:
– На мой взгляд, шаг правильный. Новый предмет увеличит общее количество часов на изучение русского языка. Сейчас нам не хватает уроков для закрепления материала. К тому же содержание предмета обеспечивает овладение нормами русского речевого этикета в различных сферах общения, выявление общих черт в языках и культурах русского и других народов, населяющих страну. И это очень важно. Нам сейчас не хватает братства, единения, дружбы. Также предмет ориентирован на повышение речевой культуры учащихся, практическое овладение ею. Со следующего года в девятом классе вводится устная часть ОГЭ по русскому языку. Этот экзамен направлен на проверку речевой деятельности детей, умение их выстраивать монологическую речь.
Татьяна РЕМИЗОВА:
– Обучение русскому (родному) языку в основной школе вполне целесообразно. Оно должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях. Хочется процитировать слова иеромонаха Романа: «Родная речь – Отечеству основа. Не замути Божественный родник, Храни себя: душа рождает слово – Великий Святорусский наш язык».
Ольга ЗАГОРОВСКАЯ:
– Утверждение Министерством образования и науки РФ программы учебного курса «Русский родной язык» для школьников первых – девятых классов, на мой взгляд, явление знаковое. Оно показывает, что наше правительство предпринимает, наконец, конкретные действия, ориентированные на поддержку русского языка. Новый предмет мыслится как дополнительный к основному курсу русского языка и ориентирован прежде всего на изучение связей русского языка с русской культурой и историей русского народа. Большое внимание в нем уделяется русской языковой картине мира, морально-нравственным ценностям русского народа, традиционному мировосприятию, основанному на идеях общности, милосердия, гуманности, любви к родной земле.
Русский язык показан как явление развивающееся и переживающее в настоящее время особый этап своей истории с его плюсами и минусами, с новыми словами и формами существования языка (включая язык Интернета), с динамикой норм и т. д. Такая направленность позволяет надеяться, что он будет способствовать повышению интереса школьников к русскому языку, воспитанию у них любви и уважения к нашему великому национальному достоянию и ответственности за его судьбу, а также способствовать в целом духовному воспитанию наших детей. В настоящее время идёт подготовка учебников для нового школьного предмета. Я тоже вхожу в авторский коллектив.
Подготовила Тамара ГАШИМОВА.
Источник: газета «Коммуна» |№59 (26806) | Пятница, 3 августа 2018 года
.
Подробнее читайте на communa.ru ...
